Materiály pre pedagógov:
Prevencia drogových závislostí
Univerzálna (primárna) prevencia v školách a školských zariadeniach - cieľavedomé vytváranie optimálnych podmienok pre zdravý vývin žiakov, realizácia pedagogických a psychologických opatrení zmeraných na redukciu príčin vyvolávajúcich poruchy psychosociálneho vývinu, realizácia aktivít zameraných na včasnú elimináciu vznikajúcich problémov u detí a mládeže.
Selektívna (sekundárna) prevencia na úrovni špeciálnej starostlivosti - odborná práca s deťmi s poruchami psychosociálneho vývinu a s poruchami správania, preventívne programy, ktorých cieľom je zabrániť fixovaniu sociálno-patologických javov, spolupráca škôl a školských zariadení s rodinou a vecne príslušnými inštitúciami
za účelom odstránenia príčin, ambulantná a sanatórna starostlivosť s možnosťou umiestnenia žiaka
v diagnostickom centre, resp. v liečebno-výchovnom sanatóriu na krátkodobý diagnostický alebo liečebno-výchovný pobyt.
Indikovaná (terciálna) prevencia - komplexná a odborná starostlivosť o žiakov so závažnými poruchami správania a asociálnym vývinom, u ktorých bola nariadená ústavná výchova, reedukačný a terapeutický prístup
k žiakovi, ktorý koreluje s typom poruchy a etiológiou jej vzniku a vývinu.
Čo je účinné v primárnej prevencii?
Je dôležité, aby sa prevencia sústreďovala na kvalitné celoročné preventívne pôsobenie a realizáciu aktivít
na podporu zdravia, zdravého spôsobu života a podporu protektívnych faktorov vývinu osobnosti detí a žiakov,
na vzdelávanie pedagógov. Výchova a všetky aktivity zamerané na harmonický rozvoj osobnosti
sú najvýznamnejšími krokmi, ktoré by sa mali realizovať v primárnej prevencii drogových závislostí, smerovanej
do rámca zdravého životného štýlu v zmysle telesného, psychického a sociálneho zdravia.
Prehľad stratégií prevencie škôd spôsobovaných návykovými látkami (podľa Nešpora)
| STRATÉGIE | ÚČINNOSŤ |
| Zastrašovanie | Neúčinné |
| Citové apely | Neúčinné |
| Len informácie | Neúčinné |
| Prevencia založená na celospoločenskom nasadení, t.j. spolupráca rôznych zložiek spoločnosti | Účinné |
| Ponúkanie lepších možností ako užívanie alkoholu a iných drog | Účinné v skupinách so zvýšeným rizikom |
| Aktívna účasť vopred pripravených rovesníkov – peer program | Účinné v skupinách so stredným rizikom (normálna populácia) |
| Znižovanie dostupnosti návykových látok | Účinné ak je sprevádzané znižovaním dopytu |
| Liečba alebo miernenie následkov | Účinné, hlavne ak sú poskytnuté včas |
Jednorázové prednášky (akcie) na školách: nepreukázalo sa, že by mali pozitívny účinok.
Východiskové ciele preventívneho programu:
- odovzdať základné informácie o drogách a ich vplyve na zdravie a správanie človeka
- objasňovať hodnoty, ako sú zdravie, morálka, zodpovednosť
- výcvik primeraných sociálnych zručností vzhľadom na špecifickosť drogy
- zdôrazňovanie princípov efektívneho riadenia edukačného procesu
- formovanie sebaúcty a pozitívneho obrazu o sebe
- výcvik na efektívne dosiahnutie cieľov
- výcvik sociálnych zručností na odolávanie sociálnemu tlaku
- zdôraznenie významu osobného rozhodnutia o zrieknutí sa drogy
- pomoc pri formovaní noriem správania vo formálnych a neformálnych skupinách detí (mládeže) a jednotlivca
- učenie sa ako pomôcť tým, ktorí majú problém s drogou
- hľadanie a experimentovanie s alternatívnymi aktivitami
Pri vypracovávaní programu prevencie je potrebné mať na zreteli predovšetkým:
- vytvorenie čo najširšej bázy spolupracovníkov i z radov externých spolupracovníkov školy
- čo najefektívnejšie zapojenie a zainteresovanie rodičov
- program musí byť flexibilný a špeciálne pripravený
Osobnosť pedagóga v prevencii
Osobnosť pedagóga je v školskom prostredí hlavným nástrojom pri ovplyvňovaní jednotlivca i skupiny. Pedagóg by mal dobre poznať sám seba, svoje možnosti i obmedzenia, mal by rozumieť sám sebe, reflektovať sám seba
i svoj vzťah k žiakom, poznal a rozumel skupinovej dynamike.
Preventívna práca so žiakmi znamená aj: byť na ňu dobre pripravení, poskytovať ochranu, emočnú podporu, citové i časové angažovanie sa, spoluprácu s vedením školy, rodičmi, CPPPaP a prípadne aj ďalšími odborníkmi
a inštitúciami, dobrú pripravenosť na voľbu správnej stratégie a taktiky v odhaľovaní a riešení problematiky,
s ohľadom na poznanie veku a individuálnych osobitostí žiaka.
Častou prekážkou v prevencii býva tradičný spôsob práce a riadenia vzťahov založený na nadriadenosti pedagóga, keď riadi výchovno - vyučovací proces z pozície nadriadenej autority.
Hierarchicko – autoritatívny štýl: nevyužíva potenciály vzájomných vzťahov a interakcií medzi žiakmi, necháva ľadom a náhodne pôsobiť mocné sily skupinovej dynamiky.
Komunitný model práce – premyslene pracuje so vzťahmi medzi žiakmi a vyučujúcimi navzájom. Dovoľuje priblížiť formálnu a neformálnu štruktúru v skupine.
Výchovný poradca a koordinátor prevencie úzko spolupracujú s triednymi učiteľmi. Zvýšené požiadavky
na ich činnosť a kompetencie sú kladené na ich kontinuálne vzdelávanie.
Je užitočné, aby boli osobným príkladom v zdravom spôsobe života, aby boli presvedčení o správnosti
a účinnosti zvolenej preventívnej stratégie školy, aby vedeli komunikovať, kooperovať so žiakmi, s vedením školy
i s partnermi iných organizácií, s rodičmi, aby mali záujem o preventívnu prácu, dostatočné znalosti v problematike sociálno-patologických javov, mali prehľad o stave monitorovania a výsledkoch zistení a mali možnosť vstupovať
a podieľať sa na vypracovávaní účinných preventívnych opatrení školy.
Použitá literatúra:
Ondrejkovič P. – Poliaková E.: Protidrogová výchova. Bratislava: Veda, 1999.
Nešpor K.: Vaše děti a návykové látky. Portál, Praha 2001.
Interné materiály CPPPaP Levice
Spracovala: PhDr. Viera Mačeková, CPPPaP Levice
Uvedený dokument si môžete stiahnuť a vytlačiť tu.
